Un decálogo y algunos cursos para que los profesores mejoren su enseñanza online
Día mundial docente
Los docentes se preparan para un escenario de educación a distancia, recurriendo a programas formativos o manuales, como el publicado recientemente por la UOC
Ante un escenario incierto por la pandemia, los profesores se preparan para la docencia online.
La pandemia del coronavirus está poniendo a prueba a los profesores, que este 5 de octubre celebran el Día Mundial de los Docentes. Aunque el curso haya comenzado de manera presencial, este gremio se prepara ante posibles confinamientos intermitentes, lo que supondría la vuelta a la educación online.
El confinamiento supuso una piedra de toque para los profesores. Se cerraron centros educativos y universidades. Las clases se daban a través de un dispositivo electrónico, igual que el seguimiento a los alumnos y el método de evaluación. Algo nunca vivido para los docentes, que se tuvieron que adaptar a toda prisa y sin todas las competencias digitales suficientes.
“Lo que observamos es que se pedía casi de manera desesperada apoyo, ayuda y consejo sobre cómo gestionar esta situación”, recuerda el catedrático de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), Albert Sangrà. Un ejemplo, que más de 9.000 profesores de 47 países siguieron la iniciativa puesta en marcha por el profesorado de la UOC, que impartió durante los meses de abril, mayo y junio una propuesta formativa de emergencia para acompañar al profesorado en su transición forzada a la docencia no presencial.
Decálogo para la docencia online
Para ayudar a los docentes en esa compleja tarea, la UOC ha editado Decálogo para la mejora de la docencia online. Propuestas para educar en contextos presenciales discontinuos , un libro gratuito que pone a disposición de la comunidad educativa el conocimiento de doce expertos en esta materia. Este decálogo es una valiosa herramienta para que los profesores se preparen el gran reto: la educación online.
Estamos cambiando de escenario (del sistema presencial al online), por lo que toca también cambiar el formato. Esa es una de las razones del libro y por la que se plantean cambios en el diseño del curso, la propuesta de actividades, el tipo de evaluación, el trabajo colaborativo, la tipología de interacción y dinamización o la forma de generar actitudes críticas entre los propios estudiantes hacia aquello que es digital.
Los expertos hacen hincapié en la forma de evaluación, uno de los elementos clave en este contexto.
Como explica Sangrà, se trata de aprovechar todo el potencial de un entorno digital y minimizar el hecho de que el docente no pueda estar siempre presencialmente delante de los estudiantes. “Como nos ha demostrado esta pandemia, en ocasiones la presencialidad no será posible y tendremos que activar otros mecanismos que es importante que podamos dominar”, sostiene el docente.
Estos expertos hacen hincapié en la forma de evaluación, uno de los elementos clave en este contexto. Por eso, aconsejan diversificar al máximo los mecanismos de recogida de datos para la evaluación, y que en lugar de un solo examen final, la evaluación sea continua, que sirva para que el propio estudiante identifique sus puntos débiles y pueda mejorarlos. Recomiendan que haya mecanismos de recogida para la evaluación como pruebas objetivas sencillas, trabajos o actividades en grupo.
El libro también se detiene en las actividades en línea. La propuesta es preparar a los estudiantes para los momentos no presenciales que puedan venir. Es decir, procurar que los estudiantes se familiaricen con los contenidos cuando no puedan seguir la clase de forma presencial, pero también fomentar la interacción con compañeros y profesorado. Cuando la presencialidad no sea posible, indican los expertos, se recomienda c ombinar sincronía y asincronía en el entorno digital.
Tecnología educativa
Más allá de este decálogo, existen cursos específicos. La Universidad Nebrija apuesta por el Diploma de especialización en enseñanza E-learning , un programa con el que se busca que el docente sepa actuar tanto en entornos virtuales como híbridos. Se trata de que el profesional sea capaz de elaborar estrategias educativas en la modalidad online; de favorecer la comprensión de las relaciones existentes entre las metodologías de aprendizaje y de que sepa aplicar los principios de la narrativa y la oratoria en los escenarios virtuales.
La Universidad a Distancia de Madrid (Udima) también aborda esta compleja cuestión a través de su Máster Universitario en Tecnología Educativa . El objetivo es que los usuarios sean capaces de diseñar programas y experiencias de aprendizaje mediadas por los últimos recursos tecnológicos. Además de ser capaz de diseñar experiencias de aprendizaje innovadoras que hagan uso de las últimas tendencias en metodologías activas y recursos digitales.